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各美其美 美美与共——2019年南通市中青年名师工作室领衔人第二次集中研修心得展播 ...

更新日期: 2019-11-9 16:07 |原作者: 审美人生工作室 |查看: 19063

2019年11月2日至5日,南通市中青年名师工作室领衔人和南通名师培养工程一梯队(四期)成员,在南通名师导师团诸位团长和导师们的带领下举行2019年第二次集中研修暨领衔人会课。 ...

各美其美

美美与共

2019年南通市中青年名师工作室领衔人
第二次集中研修心得展播

2019112日至5日,南通市中青年名师工作室领衔人和南通名师培养工程一梯队(四期)成员,在南通名师导师团诸位团长和导师们的带领下,共赴一场美丽的邀约——2019年第二次集中研修暨领衔人会课。

这里有高屋建瓴的引领:王笑君团长的“格局·视域·成长”,叶水涛会长的“坚守课堂、坚守初心、坚守阅读”,郭志明副团长的“静心、用心、专心”,为我们继续前行指明了方向。

这里有智慧碰撞的交流:工作室领衔人围绕教学主张新生长、高品质工作室新建设、年度项目新进展进行分享和汇报,一梯队成员围绕课堂教学、课题研究、教学主张进行交流和研讨。

这里有精彩纷呈的课堂:小幼组11节课,初中组9节课,高中组10节课,30位工作室领衔人紧扣新教材,在与学生的对话中,诠释着各自教学主张的核心理念。

这里有温暖如春的陪伴:导师团的团长和导师们始终与我们在一起,陪伴我们听报告,组织我们作交流,听取我们开展示课,工作、学习、生活,事无巨细,无微不至。

新时代,新目标,新机遇,新发展,已经成为参研人员共同认识。

立德树人,做“四有好教师”,已经成为参研教师共同目标。

放大格局,开阔视域,全力成长,已经成为参研教师共同追求。


【研修心得展播台】工作室领衔人

01

江苏省通州高级中学  高中英语  张淳

本次研修,感触深刻。杨书记报告中提出的教育3.0时代学校的的13个场景,引发我们对未来教育的无限遐想。叶会长“格局、视域、成长”的报告,通过一个个鲜活的案例,给我们指明了名师成长的路径。领衔人的会课,使我们有机会跨界听课,领略各位领衔人教学技艺,令我们大开眼界。

这次会课,我以“模块教学”的理念进行教学设计,凸显语言知识、技能和思维的融合,在主题语境引领下,引导学生从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度来学习和掌握语言。这节课基本上体现了我的教学主张,但还是有很多值得反思的地方,尤其是跨界听了其他领衔人的课以后,更是觉得自己的格局还太小,视域还太窄。希望能继续成长。

02

南通市教育科学研究院  初中语文  李凤

感谢领导、导师、伙伴们的帮助、鼓励!感恩有这样一个组织,让我欢喜让我愁,更让我成长。研修让我再次感受到压力:导师的希望、伙伴的成就等;同时,研修再次提点我,除了本职工作外,我还有一副担子:不轻的担子。所以我应该克服困难,尽力把工作室的工作做得更好。

我喜欢语文,喜欢备课时的独立阅读、伙伴研讨,喜欢课堂上和学生一起徜徉生命世界的交互往还。再度在导师、伙伴面前上课,课前的忙碌和课后的反思,让自己更多地直面教学基本问题。教然后知困:自读课教学我还可以在后退一步,再后退一步。

03

南通市通州育才中学  初中语文  丁卫军

倾听,表达;总结,反思。向专家学,看格局,看视野,思成长;向同伴学,找差距,明方向,再出发。这一次研修,还增加了会课环节,是汇报和展示,更是考试和挑战。有压力,也有欣喜。

这一次会课,一是要凸显自己的教学主张,二是要彰显南通课改改课2.0精神,重要的是如何把学生放在课的中心位置,如何突出课程标准的要求。这显然增加了课堂设计的难度。导师团前一段在海门树勋中学举办的三人行活动中,关于如何用好新教材,如何上好自读课的研讨给了我很深刻的印象和启发。这一次会课,我综合了这样一些因素,呈现了七年级上册的自读课《走一步,再走一步》。

回头看,这一节课基本上实现了我的想法:充分调动学生的自主性,借助新教材系统,上出一节有语文味的简约语文课。课堂上学生充分地说,有思维含量地写,有见地地悟,大胆积极地展示。

学无止境,课无止境。我们一直在路上。

04

南通市虹桥二小  小学语文  刘昕

近年来在很多地方上过研讨课,观摩课,大多时候都比较笃定和从容,不踏实的往往总是面对导师上汇报课的时候。回想起来,真的是这样,每当领到要面对敬爱的导师上课的任务,会在上课前较长的时间便开始焦虑和纠结,那种感觉和小时候期末大考很是相似,因为最终在乎的是把考卷的成绩交到父母手里那刻的心境,在乎的是父母展颜时的温暖与幸福的体验。梯队的生活已经成为我们成长的日常,导师们在心里的位置已不可替代,越是那份尊重与爱戴便越是在乎每次课堂教学后他们的认可与评价,于是格外地忐忑,格外地用心,格外地努力,在这过程中,在导师们欣慰的笑容里,便看到自己不断生长的样子,内心欢喜。

05

南通市通州区教师发展中心  小学数学  任卫兵

和今年暑期的培训一样,此次的第二次集中研修又带给人一种“压迫感”、使命感。正如许新海局长所言:人的成长一定是深入卷入的过程。无论是领衔人还是团队成员,都需要通过断舍离,抛弃头脑中无谓的干扰,回归初心,清晰使命,找到影响我们成长的因素,并将其排列成相互咬合的系统,然后开始行动。而行动的结果又会给出正向的反馈,将每次的输出投向下一次的输入,如此往复,在这样的深度卷入过程中,每个人都将变成更崭新的自己。

06

南通市教育科学研究院  初中体育  杨浩

每个人的一生都有许多梦想,其中一个教育梦想不断搅扰着我,剩下的就仅仅是行动了。这个行动,对于我们来说就是跳出原有的小世界,形成新格局、大视野。格局决定人生,思维决定出路,本次研修有领导的期盼,有学者的引路,更有同伴专家各具特色的课堂,李凤、铁梅、曾荣,还有小学组我们未曾能够现场学习的诸多演绎,这些都影响着我们的格局、眼界及思想,影响着自身整体的高度与厚度,让我们不断自我加压的学习和钻研琢磨,站在未来看当下,跳出学科看教育,让所做的事情能上层次、有质量、出精品。

07

南通市教师发展学院  高中语文  鞠久兵

通过这次研修,我在语文教育教学中,将努力做到:

一是皈依哲学,启迪智慧。

从启蒙学生科学的世界观、人生观和方法论的高度,关照师生语文学习实践。

以正确价值观引领智慧发展。在语文学习中,大力开展理想信念、社会主义核心价值观等教育,弘扬和培育民族精神,塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。

以科学的方法论生长智慧。依托学科智性——诸如文字中的智力含量与精神质量、文法中诸如构思智慧、立意智慧、语言智慧、细节设置智慧,等等,让智慧生长有根基;彰显教师智性——诸如预设的智慧、生成的智慧、问题设计的智慧、掌控课堂的智慧、与学生沟通的智慧,等等,让智慧生长有推力;发展学生智性——诸如倾听的智慧、对话的智慧、合作的智慧、表达的智慧,等等,让智慧生长有内驱。实现教师智慧地教语文,学生智慧地学语文,最终实现师生智慧共生。

二是崇尚理性,塑造灵魂。

“思维是智力的核心”。语文教学要聚焦于学生思维发展,通过语言学习与运用,启蒙民族思维方式,让学生领略中华民族注重整体、辩证、直观思维方式的魅力。训练科学思维方法,促进学生分析与综合、比较与分类、抽象和概括能力发展。提升思维品质。促进思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等提升。

三是审美母语,滋养生命。

在语文教育教学活动,发掘美的因子,引导学生在认知过程中调动与审美相关的心理功能及情感体验,培养正确的审美观点和健康的审美情趣,以及对语言文字、文学作品的审美感受能力、审美鉴赏能力和审美创造能力,进而陶冶性情,美化心灵,丰富学生的精神生活,促进人的身心健康。同时,运用美的意象、人物等,不断丰富学生形象思维,激发想象和联想,促进逻辑思维发展,实现以美启真,美真共生。

四是传承文明,走向未来。

以深厚的文化为发展学生智性铺底。从文化传承,而不是仅仅教语文知识的角度,引导学生在语文学习中,继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,理解与借鉴不同民族和地区的文化,拓展文化视野,增强文化自觉,提升中国特色社会主义文化自信,热爱祖国语言文字,热爱中华文化。

以文化传承责任促进学生智性发展。引导学生站立在“为往圣继绝学”的历史高度,从而促使他们更加主动地、智慧地投入语文学习,为以后实现以已有智慧生成新的智慧的良性发展格局打好基础。

08

南通市教育科学研究院  高中数学  曾荣

集中研修,聆听领导和导师的教诲,接受专家和同伴的指导,激发了内驱,开阔了视野。作为领衔人,有机会将工作室前期对单元教学的理性思考转化为课堂实践,用实践来检验理性思考。创新中也发现了问题,这为进一步加深综合融通的数学研究明晰了方向。

09

南通市特教中心  特殊教育  邵云

两天十课,节节精彩、个个优秀。陶醉于执教者的正确把握、精准解读、智慧设计、自如驾驭……更被其将教学主张巧妙融入教材、学生、教学的无痕所折服。不舍下课、不舍离场。时念之,长相思。

10

南通市一初中  高中物理  范永梅

本次南通市中青年名师工作室领衔人的研修活动以高屋建瓴的专家报告、高品质工作室的研讨、教学主张的碰撞、各具特色的示范课等多种形式,努力助推每一位领衔人站到新的高度思考未来专业成长之路。在导师团各位导师的倾心引领下,我深切感受到教育研究只有起点,却没有终点,虽然探索的过程是辛苦的,有时甚至还会出现迷茫,但我们中的每一个人又都痴迷于每一次付出后满满的获得感,我知道,追梦路上,我不是一个人在前行,有一群始终坚守教育初心,不断超越自我的南通教育人,他们时刻在激励着我,期待着我,陪伴着我……

11

江苏省南通中学  高中体育  潘雪峰

工作室的集中研修期间郭志明团长“静心、用心、专心”的期望,道出了南通名师成长之真谛;王笑君团长“格局、视域、成长”的主旨报告表明了南通名师培养高品质之追求;叶水涛会长提出三个坚守,“坚守课堂、坚守初心、坚守阅读”,更是指出了名师提升格局、扩大视域、实现成长的三大途径;会课展示,不仅仅让大家看到了领衔人在课堂上的教学风采,同时也看到了一个个教学主张在课堂成为了一种种教学风格。工作室的使命更多的是引领辐射,帮助他人成长。但是只有成为更好的自己,才能够更好地成就他人。

所以,我们一直在努力。

12

南通市东方中学  高中语文  戴继华

本次研修,时间虽短,收获满满!作为老师,最重要的三件事为做人、做事、做学问。如何做好这三件事?研修给了我们完美的答案。有格局,人才可以做得更好;视域广,事才可以做得圆满;渐成长,学问才可以做得精深。格局、视域、成长是做人、做事、做学问之前提,而课堂教学又是上述三件事的核心,因此格局、视域、成长之于课堂教学意义重大,有了这三者,我们的课堂才能走得更远,飞得更高。格局、视域、成长——教育生命的关键词!

13

海门市东洲小学  小学语文  吴建英

叶水涛会长给我们讲述了于漪、李吉林等先生的榜样故事。这些教育家是国家的、时代的“大先生”,他们有着共同的特征:异常勤奋;事业心强;追求卓越;一切都是自愿,不求回报;用生命来热爱教师这个职业;不会为了付出劳动、付出健康而感到痛苦,只会为自己的目标没有达成而感到痛苦……因为她们拥有最高等级的人生追求。先生们的故事激励着我要永不停步,永远向前,只有不断超越自己,才会在新的人生坐标体系中提升自己的位置。

大先生,是时代的精神丰碑。“先生之风,山高水长。” 朝向“大先生”成长,我们永远在路上……

14

江苏省海门中专  职业教育  崔志钰

这次领衔人会课让我深深地知道:教师的成长在课堂,教学主张的生命力在课堂,课堂始终是教学主张表达的基本场所,教学主张的鲜明与独特是通过鲜明而独特的课堂教学表达出来的,离开课堂的教学主张只是一种教学幻想。教师的威信是在课堂中长出来的,教育家型教师的威信也必然从课堂中生长出来,威信无课不立、无好课不立、无好的教学效果不立。始终扎根于课堂、始终保持对课堂的敬畏是我们每个领衔人应有的姿态。

15

如东县教师发展中心  小学语文  傅贵成

何谓成长?王笑君团长如此描述:成长,就是长大,就是摆脱稚嫩,而心灵成长最重要,并作为人生目的。这正契合了钱穆先生的观点:“文化的人生,是在人类达成其自然人生之目的以外,或正在其达成自然人生之目的之中,偷着些余剩的精力来干别一些勾当,来玩另一套把戏。”作为奔走在教育幸福大道上的我们,不正从“自然人生”迈向“文化人生”吗?课堂上,当我们将师爱普照儿童,当我们将目光聚焦儿童,当我们将耳朵贴近儿童,当我们将自己变成儿童,原来自己就是儿童,儿童就是我。这不就是美妙的教育人生吗?这也许就是“格局·视域·成长”带给我的启迪。

16

海安县城南实验小学  小学数学  许卫兵

南通市名师工作室领衔人集中会课活动,给所有听课老师以强烈的震撼,真可谓是“百花齐放春满园,姹紫嫣红舞东风”。面对课程与教学改革的新形势,南通中青年名师们都没有沉醉在已有的成绩与荣耀里,而是保持着特有的敏感和清醒,扎根课堂,勇立潮头,“到中流击水”,不断丰富和完善教学主张,不断提升和扩大自己的专业成长格局,实现了一次又一次的超越。聚是一团火,散是满天星。衷心希望每一个领衔人,都能以坚毅的勇气,豪迈的姿态,坚定的步伐,行走在铸造南通品牌、繁荣江苏教育、辐射影响全国的康庄大道上!

17

江苏省通州中专  职业教育  姜汉荣

执教初一的思政课让我实现了“学科”“学段”的双重跨界。除去备课时对初中思政教学内容、教学标准不熟之外,上课前我最大的担忧是我如何走进我所不熟悉的群体------初中一年级学生。基于《家的意味》的教学内容,整堂课我紧紧抓住“平等”“对话”“情感”三个词,与学生以“家”为主题,穿梭在课堂和生活之间。跨界不是目的,只是一种方法。在我看来这次跨界的教学尝试真正的价值是让我更加坚信教育的意义应该在学生学场与生活场,乃至以后的职场的深度融合中实现。我将在“融合”的路上继续前行!

18

海门市东洲国际学校  初中美术  陈铁梅

美术课,原本就应该在大自然里徜徉。从室内走到室外,教学空间的改变带来了一系列的改变——空间的博大,带来了视域的博大;空间的悦目,带来了学习样态的悦目;空间的丰富,带来了审美对象的丰富;空间的无限可能,带来的创造的无限可能;空间的自由,带来的心灵的自由……在大自然里上课,学生心中的缪斯一点一点唤醒,灵性一点一点点激发,才情一点一点点燃,这才是美术课应该有的模样!

平时就喜欢带着学生在室外上课,但从来没有想过在室外上展示课。这次工作室领衔人会课,机缘巧合,临时决定将课堂搬到室外,带来的不仅仅是临时重新备课的压力,更是重新认识自己的惊喜——一心想改变课堂样态,一直喜欢挑战自己,无需准备,无需顾虑,随时可以!学生欢喜,我欢喜!

19

通师二附  小学音乐  黄美华

提高教师队伍质量,做“教育家型教师”,是国家和社会的要求,也是我们每一位南通名师工作室领衔人的应然追求。“教育家型教师”应该是怎样的呢?教育家型教师应该长期坚守在教学一线,有自己独特的教育思想、观点或理论,做教学创新的践行者。教育家型教师应该将“立德树人”始终贯穿在教育教学中,用具有独特创意的学科活动,做学生成长的引路者。教育家型教师应该将培养青年教师成长当做自己的首要任务,创新开展工作室的指导、引领和带动工作,做青年教师的领跑者。静心、用心、专心,提升格局,开阔视野,努力成长,把每一天过成典藏版。

20

南通第一初中  初中语文  陈剑峰

四天的研修,收获满满,激情荡漾。

浮现在眼前的精彩画面一幅幅、一帧帧,充满美感,萦绕在耳边的谆谆教导一句句、一段段,荡气回肠,令人回味、使人难忘,催人奋进、促人再出发。“大格局”,指出了“人格修为”的要求;“宽视野”,成为“学术提升”的总纲。

于漪、李吉林……榜样的力量,给我们以感召;“静心、用心、专心”是导师们的期望;破茧成蝶,超越自我,虽有痛苦,但终究是成长。

“志存高远,砥砺前行”,是我们前行的双桨;

“道德优美,学术纯粹”,是我们努力的方向。

21

江苏省通州高级中学  高中数学  管宏斌

每一个研修的现场,让我感动的是导师们总是和我们一样的倾心投入,也深感每个同仁都在只争朝夕,勇于承担,勇于接受挑战。观摩伙伴的课堂教学,总能发现自己的不足,更从中学到了同伴的长处,找到了突破自己专业发展瓶颈的方法。每次集中研修,都是一次归零的格式化,让我回到十年前,重温初心,用一颗平常心像阳光一样拥抱学生,为学生的全面发展而坚守,为数学教学的迷途知返而归真,为学生终身学习奠基、为学生终身发展奠基、为学生终身幸福奠基。行进在坚守与归真的路上,一如既往,心平气和地教书育人。

22

江苏省南通第一中学  高中语文  薛海兵

领衔人不仅要为工作室提供自己的教学主张或者教育思想,更重要的是他必须成为自己教学主张或教育思想的践行者。在新的教育形势面前,他还要成为以身作则的探索者与实验者,带动工作室成员共同前进。此次会课,我不仅有意识地将格调语文和格调教育的思想熔铸于课堂实践中,而且有意识地在新课标的方向下探索群文阅读与跨界学习,努力用自己的时间为工作室成员开辟一条有价值指导和有策略支撑的道路。非常感谢导师团组织这样的会课活动,让我能在前进的道路上不断受到鞭策,不断去攀登高峰,再次激发起我“守住讲台”去争做“四有好教师”的初心。

23

南通市天元小学  小学语文  褚嘉耘

一个人的格局本来是有限的,但是当它被置于一种执著的信念追求之中,一个卓越的团队建设之中,就会变得宏大起来。四天的封闭式研修,杨晓岗书记带来的“3.0时代学校”场景憧憬,叶水涛先生念念不忘的“三个榜样”,导师们提出的“人格修为”要求,同伴们“化蛹成蝶”般的教学境界,拓展了我的视野。向内,我看到了自我的局限;向外,我找到了成长的方向。永远成长在路上!

24

启东市教师发展中心  高中数学  王晓东

一事精致,足以动人。每一次研修,我们都能为实现梦想找到有力的翅膀!导师们以其更大的格局、更宽的视域,更高的热情引领着我们,启迪着我们:双脚踏稳大地,思想要在云端飞翔,做“静心、用心、专心”的奋斗者!今天静下心来强己,明天更好地俯下身去服务,站稳课堂,敬畏成长。感谢导师团,激励我们如流水般,既要争先,还要争滔滔不绝!惟其艰难,方显勇毅;惟其磨砺,始得玉成。

25

江苏省南通中学  高中政治  吴建

短短四天的培训,之于我来说,是一次静与动的完美组合,灵与肉的无缝焊接,情与智的深度交融。入座打开笔记本的那一刻,抛却一切琐事,贪婪享受着“静”的美好,灵魂畅游在导师大家的自留地,奢侈地汲取着营养,滋润着心田;培训间隙师徒的交流,同伴的互掐,自我的反思,总是展示着奔跑的姿态,总能碰撞出智慧的火花,总会给予我们更多的期待;会课环节,领衔人讲台竞技,不忘师范初心,牢记育人使命,讲者尽兴,听者过瘾,真乃是百花齐放各争艳,各领风骚在课堂。期待着下次相逢!

26

南通市紫琅第一小学  小学语文  姜树华

描述一下这回课堂的真实体验吧。说来惶恐,但确是事实,所以坦然:上课后,我竟然出现了轻度胃痉挛状态,隐隐的、持续的痛。这种久违的感觉,还是十几年前赛课磨课时的经历,刻骨铭心……感慨导师团能有这样一个初心与设计,试问,哪里还能找到像南通这样把特级教师们“赶上架”的情形?感恩导师们能为我们如此操心与投入,敢问,还有哪个群体会如此迫切无私地巴望着我们的专业更专更高?一股股感动涌上心头……为什么我的眼里竟一度饱含热泪?只因有这样一群花白头发,在点头。

27

南通市通州区金郊初中  初中英语  曹群

赴这场秋的盛会,心情无比酣畅!本期研修主题“格局、视域、成长”承载着导师们对我们更高的期盼,短短的四天研修,我深刻领悟到只有放大格局、开阔视域,才能成长有力。专家们的讲座充分诠释了新时代“道德优美,学术纯粹”的内涵,由衷感悟到名师必定是道德完善者、思想创新者、实践先行者、经验创造者和信念坚守者。在高品质工作室、项目推进、主张回眸等分享、聆听、交流环节中,大家尽显名师之智慧,学者之儒雅,成果之丰硕。历练是最美的风景!参加领衔人会课我是投入的、也是认真的,因为唯有这样才能不负逼着我们成长的可爱的导师们。在最好的时代,做最好的自己!

28

海安市教师发展中心  小学语文  徐金贵

对这次领衔人会课,我有三点深切的体会:一是文本解读的境界决定了高度、厚度,文本细读的功夫决定了精准度与适切度;二是教学应该是指向学科本质的,又应该是应和儿童本质的,显得厚重而灵动;三是教学设计的功力很大程度决定于学科功底、教学论功底和经验的积累。如果说会课是在成长中表达成长,那么在此基础上,学科导师的促膝指点和专家的讲座,就是以格局、视域成就格局、视域。感恩领导、导师!祝福兄弟姐妹!

【研修心得展播台】一梯队成员

01

启东折桂中学  初中语文  胡春美

两天的会课活动,从幼儿园到高中,从语文到体育,南通市最高水准最高规格的课一一展现在我的视域之中。观摩,体悟,思考,行走在课堂的边缘,触摸领衔人的教学艺术,品味名家的教育理念,何其幸也!

优秀的课堂必然是大格局的,或者说,一个教师的格局就在其课堂之中。正如王笑君团长一再强调的:名师的生命在课堂。这种格局,体现在“立德树人”的润物无声,体现在课堂建构的磅礴雄浑,体现在师生生命的共融共长。

那些课堂啊!“清明上河图”融合了音乐、美术与历史,艺术之美在师生的情感交融中璀璨生光;花园里的“色彩”融合了绘画之美与现实之美,蓝天白云,紫藤长廊,课堂本身就是一幅静止的风景;“百合花”悠悠散发芬芳,在“不是爱情的爱情牧歌”里,人性之美在激情澎湃的言语活动中盛放;“抛物线”的幽默,“经济全球化”的炸裂,李清照的雄奇与委婉,“再走一步”的感动与奇幻……这样的会课方式本身就具有大格局、大视域,而我,似一粒尘埃,浮游其间,或激动,或感动,在一个个鲜活生动的课堂里,渐渐升高,升远。

两天的课,重新刷新了我对“课堂”的认知,让我进一步思考,我的课堂究竟应该是什么样的?

似乎,隐隐约约有了答案,可是,又远远不是答案。

那是一条路,一条通往远方的路。

茫茫海上/孤帆闪着白光/它在寻求什么/在这遥远的异地/它抛弃了什么/在那自己的故乡/大风大浪/桅杆轧轧发响/它要的就是这个/它这样才安详

幸运的是,我们并不孤独。

我们有一个强大的家园。

02

如皋市石庄镇初中  初中数学  印冬建

112日至115日,我和一梯队的小伙伴们再度相聚,在导师、专家和各领衔人的指引下开展了本年度的第二次研修。本次研修内容丰富,形式多样,既有专家讲座,又有名师工作室领衔人的教学展示,还有同伴的课题研究交流,生在此中,收获满满。

杨晓岗书记,站在时代发展的最前沿,结合当下热点区块链、人工智能等领域谈教育教学,高屋建瓴,为南通名师的发展指明了新的方向;王笑君团长,一位执着的教育行者,基于专家视角对南通名师的成长提出了新的要求;江苏省教育学会叶水涛会长,基于名师的成长故事谈名师的发展,语言幽默,内涵深刻,发人深省……

工作室领衔人的教学展示,以课堂诠释南通名师的本色——名师成长在课堂:滕玉英老师循循善诱,递进式追问引领学生展开深度思考,让学生充分感受到情智物理的魅力;曾荣主任,以学者风范展示了高中数学的神韵,让学生在合作探究中深刻感知函数之美、数学之美;李凤老师,执着于无痕语文,建树甚丰,立足于课堂的渗透让学生体味文学之美,有声的点拨实现了学生无痕提升……

小伙伴们的课题研究交流,热烈,真实,富有成效。小伙伴们的课题绝大多数来自于课堂教学最前沿,扎根于教学,有着丰富的实践底蕴。我以为,这正是名师成长的土壤,没有学生的教育科研是缺乏生命力的。在历时12年研究,我的复式分组教学取得的较为丰富的研究成果,也得到了导师们的肯定,然而,沿着这条路该如何行走才能走出南通名师的样子,我将继续思考……

名师就该有名师的样子,南通名师就该有南通名师的样子。这次研修,我是真的看到了:扎根于课堂,执着于科研,努力服务于每一名学生的发展,爱教学,爱教育,更爱孩子,站在时代发展的前沿发出立德树人的最强音……

03

海安实验中学 高中化学  徐志宏

王团长《格局 视域 成长》的主旨报告对我触动很大,让我感受到很大压力,也激发出不竭的动力。我成长于普通中学,视野基本局限在课堂和当下,常满足于上好课、对得起学生,对如何落实立德树人的根本任务缺乏认真、系统的思考与尝试;成长也缓慢,还时常受到情绪影响。但是,领导、导师和专家的讲话也激发了我的斗志,今后我将用心阅读教育教学名著,不断丰厚自己;努力探寻培育学生化学学科核心素养的路径,精心提升育人水平;专心查找自己成长的着力点,争取实现拔节成长。

04

江苏省南通中学  高中数学  黄锋

2019114日、5日两天我分别听了初中组和高中组领衔人的课。初中组的课,我主要听了,语文、政治、美术和物理课,因为不是本专业的课,课的内容不能专业的评价,但几位领衔人给我的一个共同的感觉就是,他们的课都非常的“大气”、都体现了自己的教学主张、彰显了自己的教学风格,他们的课堂都非常细腻,设计非常精妙,提炼非常到位,都很有耐心,有很强的气场和课堂驾驭能力。高中组的三节数学课,三位领衔人的风格都不一样,王晓东主任的课课前研究非常深入,课堂注重先建构知识然后再应用知识、管宏斌老师注意引导学生去发现、充分调动起学生的思维、曾荣老师针对学生的学情采用单元教学的方式执教,切合学生实际、课堂教学效果非常好。三位大师的课从不同的角度给我启发,对我今后的课堂教学有非常大的促动作用,感谢导师团给我们创造了这样难得的学习机会!

05

启东市实验幼儿园  学前教育  董娟

4天的集中研修活动,从聆听领导、专家、学者的学术报告到观摩学习领衔人的教学风采,一路学习、一路反思。作为跨学段领域的我对小学数学了解不多,那天三位小学数学领衔人的精彩展示让我感受颇深,小学中高年级的数学课堂不仅是情境化、生活化的,也是生动活泼、富有趣味的,更是科学严谨、蕴含长远发展影响的!回顾、激励、展望,我将不断沉下心、稳住行,胸怀格局、拓宽视域、奋力踏实前行!

06

南通市东方中学  初中语文  缪志峰

这次研修给我们上示范课的老师都是南通市名师工作室的领衔人!这些名教师仍然认真地备课,认真地示范,每一个环节都一丝不苟,他们对教学工作饱含热情的姿态让我深受感动。他们之所以能这样做,在我想来一方面是勤奋、踏实已经成了他们生活和工作的一种方式;另一方面我想应该是他们有作为南通教育精英的担当。他们的这一精神该是从团部的领导以及诸位导师们那里承袭下来的吧,他们这一精神该是整个南通教育精神的延续。他们要做的不仅仅是让自己更卓越,还要带着整个南通教育一起扬帆起航。真是:领衔示范课堂堂精彩,教育引领者人人当先!

07

如东县洋口镇洋口小学  小学语文  赵娟

第二次研修虽已结束,但王团长的谆谆教诲却一直激荡在心。作为一线教师,教学实践、专业阅读、教育科研是支撑我们专业成长的三个重要因素,也是促进自身发展,提升教学智慧的有效途径。叶水涛先生的名师成长路径探析,导师的科研专题指导,领衔人挥洒自如的魅力课堂,都坚定了我们前进的方向,唯有脚踏实地、扎根课堂,开展真教研,研究真问题,明确发展方向,打造教学风格,勤充电,勤梳理,勤动笔,为成长储备,这样才能不断进步,不断成熟。感谢每一次研修,让我们警醒,为我们续航,专业发展,永远在路上。

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南通市天星湖中学高中语文  薛永娟

这是一种高智慧的驾驭与施展,令人惊叹,令人回味无穷:独特新颖的教学设计、宽松和谐的课堂氛围、亲切和善的师者风范、激情洋溢的强大气场、自成一家的教学主张……

这是一种零距离的真诚与坦率,极具涵养,极富人格魅力:范永梅老师从容干练的作风,师父戴继华平和睿智的眼神,恩师张淳多年未变的儒者气派,薛海兵老师举止言谈中的温文尔雅,鞠九兵老师爽朗大气的名士风度……

上有意思的课,做有魅力的人,目标在前,路在脚下,且行且思!

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南通市北城中学  初中物理  陆亚东

听完滕玉英校长《长度、时间的测量》这节课,深受感动。滕校长一直是我崇拜的偶像,我早先在她的工作室学习,也学习过不少她的经典课例。她平时工作非常繁忙,经常外出做讲座,同时学校内的行政工作也很多,我们南通的很多物理方面的教科研活动经常安排在他们学校。在这样繁重的工作下,她从不放弃专业成长,从不丢下课堂。我以为这种精神最是我们年轻的培养对象最需要学习的。她的课堂追求激情、师生互动,学生理性思考,这正是物理课堂所需要的。在这堂课堂上,她更加充分体现出她的这一教学主张“情智物理”。细细琢磨下来,我认为本课有不少成功之处和值得吸取之处值得我们去学习。

1.能很好的调动学生积极性

本节课以测量导入。滕校长问同学们知道哪些生活中的测量?同学们没问题说完就开始议论纷纷了。因为学生对测量并不陌生。滕校长让学生联系最近开展的体检,密切联系生活和已经学过的知识,使学生的学习兴趣调动起来了。滕校长进一步以刚刚结束的国庆大典上阅兵训练的场景,勾起学生对测量以及单位的学习兴趣。

2.教学内容难度适中

在教学中滕校长把握好题目的难度和层次,考虑到学生的接受能力。刚开始单位换算难度较低,后来逐步提高,从大单位换算小单位,再从小单位换算成大单位,考虑到学生对科学计数法不熟悉,滕校长还逐步降低梯度。待时机成熟题目再提高难度,激起学生的好胜心,攻克难题他们会觉得具有挑战性,他们心里会有一种不服输的念头,所以听课就会更加认真。

3.积极提问,贯穿课堂始终

要想学生 45 分钟内都会专心听课那是不可能的,这时采用提问的方式的话,就会使学生的精神一下子紧张起来,并且去思考你所提出的问题,提问时,所设置的问题要有梯度,灵活多变,有利于培养学生的思维能力;另外,提问要有均匀性,不能反复提问某个学生,这样会使其他学生回答问题的热情消退的。

4.多举实例

物理教材中,很大程度上强调物理的应用,整个章节中都有相关生活的例子,多举一些生活中的实例,让他们知道物理在现实生活中有很广泛的应用,会激起他们对物理的学习兴趣。比如说找人体上的长度1cm1dm1m等,再结合课本上的测量方法进一步测量身边的物品,学以致用。

整体来说,滕校长的整个课堂节奏把握非常好,重难点突出,及时引导学生深入学习并思考,不仅仅是知识,更是一种物理思维的应用,非常值得我们一线教师学习!

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南通市紫琅第一小学  小学语文  柳小梅

本次研修活动杨书记的讲话中有关智能时代对教师的要求给我内心带来很大的冲击,将技术作为教学内容,将技术作为教育工具,将技术与教育相互结合变革思维方式,三个阶段,我目前处在什么阶段?3.0时代学校的13个场景,我们可以带领学生实现哪些场景?在硬件上,我们已经为各学科实现电子化学习做好了保障,作为教师的我又可以怎样变革教学?可以将学生带往哪里去?过去未去,未来已来。前行的道路上,我将努力对未知保持敬畏,保持好奇,保持不断学习、尝试的热情。

领衔人的会课活动是本次集中研修的“大戏”,小学数学专场出场的3位数学特级教师都是全国小数界的领军人物,他们站在课改的前沿,创意迭出,给我们提供了极好的学习现场:顾娟老师把尊重儿童在课堂上做到极致,充分暴露儿童原生态思考,在数学和儿童之间铺设通道;任卫兵老师巧设情境,用故事诠释规则的来龙去脉,让儿童学讲道理的数学;许卫兵老师的课居高临下,带领学生感悟数学本身的强大,“数学很奇妙,关系最重要!”听课者和学生一起体会,数学学习中最美的风景在远方。

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通州区家纺城小学  小学语文  瞿卫华

每一次研修,都是一次基于名家与团队的自我观照。本次研修,我重新考量了一个问题:作为教育工作者如何重塑自我格局?就目前而言,我感觉需要做到以下两点:1.借助分类摘读,重塑自我理论体系。原初的阅读,自由散漫,对自我理论体系的构造推动作用不大,现在需要清晰化的条理化的助力。2.基于教学研究,重造自我实践。原来的实践尚未形成自我打通的格局,现在需要自上而下与自下而上的构建。以上两点,争取在下一阶段落实到日常之中。

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南通市开发区实验小学小学数学  严亚雄

回想此次高级研修活动,有幸能够聆听专家的讲座和王团长的教诲,以及领衔人的现场教学,更重要的是课后导师们真诚的指点,丰富的思想、开阔的视野、碰撞的火花,无不令人感动!

特别感谢导师团部对活动的巨大付出,4天的研训送给我们的是精神文化的“大餐”。我会好好珍惜这份“营养物质”,不断咀嚼、消化和吸收,让自己精神的大树也能长得枝繁叶茂!

带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情,继续前行!

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南通市第三附属小学  小学语文  陆伟伟

对话是人生存的本质和方式,也是教育的本质和方式,这次的研修是一次有意义的对话过程。我们和学者叶水涛先生对话,从他人的成长之路中探究教师发展的必由之径;我们和导师对话,探讨课题研究中遇到的问题以及解决问题的策略;我们和领衔人对话,欣赏他们领跑的姿态,学习他们的教学艺术和风采,感受他们在和学生对话中“我——你”的师生关系……这样对话式的研修有对现实的观照与反思,有对理论的思考与烛照,更有对实践的建构和逐步推进。感谢导师们的精心组织、热心陪伴、耐心指导!

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南通市启秀市北学校  小学语文  蒋桂红

四天,三个主题报告,十节课,让我们再一次深刻地意识到年复一年,日复一日,看上去周而复始的教育教学工作绝不是简单机械的复制,而应常有刷新常有改变,甚至是颠覆性的改变。杨书记的报告为我们打开了名师成长的另一扇窗,我们要时刻保持对技术的敏感,对新生事物的好奇,对未知的敬畏;叶会长让我们看到了名师应有的格局与视域,我们要像李吉林老师那样,将自己工作了大半个世纪的小学变成终身学习的大学,守得住心灵的宁静,坚定地走下去;王团长让我们再一次明晰了自己的责任担当,我们要以领衔人为标杆,从一群人之中走出来,走成自己的模样!

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海门市实验初中  初中美术  黄凯

为期四天的研修活动,虽已悄然离去,但那激动的心情任久久不能平息,在这短短的时光里,作为四期一梯队成员,我们每一个人都是那样的专心致志,全神贯注,认真的聆听,适时地记录,如饥似渴地接受着前瞻性的理念,如从学者叶水涛先生“格局、视域、成长”的讲座中,我真切地感受到一个名师成长的坎坷和艰辛,他的讲述为我们的成长之路指明了方向和路径;而领衔人的十多节示范课,更让我们体悟到学科教学过程中,教师语言的魅力,教学方法的巧妙,教学环节的紧密,教学思路的清晰、教学评价的多样,他们不仅让我们开阔了眼界,也同时认识到了自己的不足,更促进了我们自身的思考与成长。最后导师们的反复叮咛,如长者前辈,时刻在我们耳边回荡,使我们永远牢记自己的初心和使命。

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通州区实验小学  小学语文  朱水平

短短4天的培训堪称是风暴式卷入。不仅仅是头脑的风暴,更是精神上的一次风暴。每一位领衔人都用他们的行为演绎着不断追寻的价值和意义,他们对课堂无数次的教材解读与不断地思考,对课堂中呈现出的儿童生态、思维之美以及各自的教学理念的极致追求让我深深地敬畏。他们对于自身教学主张不断的追求与完善,使他们在课堂中华丽的转身。名师成长在课堂,工作室领衔人们用自己的行为为我们完美地诠释了这一句话的内涵。他们在前,我们在后,将紧紧地追随。

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通州市通州区通州幼儿园虹西分园  学前教育  张艳梅

“数学很奇妙 关系更重要”是领衔人许卫兵老师在数学课堂上揭示的数学真理。当时,就被这句话深深触动。

理清关系,就认清了本源。格局、视域、成长有着怎样的关联,王笑君团长、叶水涛会长报告中的理论和案例,清醒的看到了格局高远、视域宽广、成长就有无限可能。怎样处理课题研究、课堂教学与教学主张的关系,导师们对我们的课题研究指导,领衔人的教学展示,让我们明确了三者要一脉相承、相互观照,才能彼此成全。

我想说:成长很奇妙,关系更重要!一次研修,悟清关系,成长可期!

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江苏省如东高级中学  高中生物  张伟

我经常在想,当下高中需要怎样的课堂?高中课堂教学的发展趋势是什么?在领衔人的课堂中我有所感悟,课堂的发展趋势是——回归。课堂不需要过于精美的课件,适合就好;课堂不需要完美无瑕,真实就好;课堂不需要过于热烈的氛围,思维就好。纵观我所听的10节课,各位领衔人均将学生学习力,思维力的提升摆在首位,注重学以致用,情境教学贯穿始终,充分运用多维的互动对话,擅长设问与追问,注重深度学习。通过学习,感受到导师团对一梯队四期学员的用心良苦,也更加坚定了今后的发展方向。领衔人的课堂无疑将对一梯队四期学员的发展产生深远的影响。

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江苏省启东实验小学  小学数学  陈金飞

许特的课,完美体现了让学习自然发生,让问题自然出现。字母表示数是里程碑式的课,在数与代数之间,那么在这么关键的节点处,学生的学习怎样才能自然发生呢?让复杂的事情简单化是人的本能,那么从具体走向概括,也是顺应了儿童认识事物的规律,这里的辨析特别重要,含有字母的式子表示一个数确实是难点,但许特这里没有可以辨析,因为这是这个单元的难点,不急着在这里解决,但让孩子进行充分的感悟;那么问题来了,这句话许特说了好几次,确实如此,我们强调发现问题,但问题不是无缘无故地发现的,老师要做示范,怎样发现有价值的问题,要做设计,让冲突凸显成问题。

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启东市实验小学  小学语文  汪东玮

《跃迁》作者说:“上天给了你无限的机会,却只给你有限的时间、精力和才华,所以越是优秀,越要专注”。领衔人给我的是这样的感受:越是优秀越专注。他们沉潜自己的教学,他们积淀自己的底蕴,他们的课堂大气磅礴,充溢着作品感、语文味、学习趣、研究性,值得我好好学习、慢慢反刍。我们的课堂也要以儿童为中心,在训练语文能力的同时,也要注重语文思维的培养,让学生不断的遭遇、挑战、惊喜、思考、肯定……

本次研修,沉浸其中,享受着导师的滋养,收获着课堂带来的思考与启发,继而追问、梳理自己的教学主张……感谢导师团导师和专家们的付出和引领,让我可以把别人的优秀作为标杆,见贤思齐;不断超越不能幻想的一飞冲天或一鸣惊人,在锲而不舍中“积跬步以至千里”,达成修身、成己、达人的圆满具足。

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如东县教师发展中心  小学英语  沈国锋

柏拉图曾说过,奴隶之所以是奴隶,乃是因为他的行为并不代表自己的思想,而是代表别人的思想。名师的教学行为应该代表名师自己的教学思想。本次研修,我们观摩了十位领衔人的精彩课堂,每一节课都蕴含着他们先进的教学思想和教学信念。他们将对儿童人格的尊重、人性的关爱和个性的成全作为教学主张的灵魂;他们把儿童快乐、智慧地学习和健康、幸福地成长作为教学的落脚点;他们凭借自己的教学智慧和教学经验,灵活地驾驭课堂,取得明显的效果并达到较高的水平。名师们精益求精和自我超越的品质让我们叹为观止,更为我们后期的专业发展指明了方向。

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南通市八一小学  小学数学  王海峰

顾娟老师的《认识三角形》一课巧妙创设了多个情境:足球比赛中的铁三角、长颈鹿过三角形门洞、三角形转转转、屋顶上的热气球等。这些情境犹如导火索,将学生的学习热情点燃,引领学生充分感悟数学的魅力。这些情境如同聚光灯,将学生的注意力牢牢吸引,让学生迅速进入愤悱的学习状态。这些情境又好似催化剂,让抽象的数学知识在情境中发生化学反应,帮助学生轻松理解数学知识的内在本质。

23

南通市港闸区永兴小学  小学体育  金海滨

本次集中研修,感受颇深,正如格局与视域的主题,让我有了更深的思考。领导的讲话、专家的报告再一次明晰了我应有的追求和成长的路径。服务更多的学生,努力改变现有的生态,丰富自己的学识,丰盈自己的教育情怀,反思修正自己的教育行为都将一直伴随着我的前行。几位工作室领衔人的课堂打开了我的视域,目标的定位,方法的选择,节奏的把控,思维的调动,文化的浸润,主张的凸显,风格的呈现,育人的渗透都给了我极大的启发与借鉴。作为一个教育人,眼里不仅是孩子的现在,更是一生;传授的不仅知识技能,更是德性;追求的不仅是自我完善,更是人生价值。

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通师一附  小学数学  管小冬

特级教师俞正强在他的《种子课》一书中谈到,“如果将某一知识系统作为一棵树,这棵树的生长过程表现为若干节课,那么,一定有一些课需要莳也若子,充分理透脉络;……莳也若子的课,通常处于起点或节点,谓之种子课。”

认识图形,是我们深入研究该类图形的重要起点,可谓之“种子课”。而小学阶段“认识图形”一类的课中,“认识三角形”又有着其特殊而重要的价值与意义。一方面,“认识三角形”一课,不仅是学生进一步研究三角形内角和、分类及面积计算方法等内容的重要基础,更对学生认识、研究其他平面图形有着极为重要的作用。其他多边形的相关问题,一般均可借助三角形来解决。另一方面,虽然较其它平面图形而言,教材对三角形的描述——“三条线段首尾相接围成的图形叫作三角形”,是极简洁明了的。但,“越简单越复杂”,三角形是学生首次认识的边与角等元素间联系极为紧密的平面图形。对这种联系的深入探究,不仅可为学生积累更为丰富的数学活动经验,更有利于进一步发展数学思考,培养空间观念。

那么,如何展开这部分内容的教学,使之真正成为学生后续学习的“种子”呢?笔者以为,引领学生深刻认识“三角形的底与高”的含义及价值,是达成这一目标的重要途径。

1.充分感受高与底源于定量刻画平面图形的需求。

《义务教育课程标准(实验稿)》指出,“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。”我们对图形的认识,也正经历了从定性把握到定量刻画这样的过程。即先在观察、对比的基础上,尝试用数学语言描述图形,将之区分于其它非同类图形;进而尝试通过数据来细致描述、刻画,将之区分于其它同类图形。“认识三角形”时,我们也正是遵循这样的认知逻辑,先“认识三角形的基本特征,初步形成三角形的概念”,再“认识三角形的高与底的含义”。

2.深入认识高与底对定量刻画平面图形的意义与价值。

面积与形状是我们在研究平面图形时重点关注的两个维度。就小学阶段学生认识的长方形、三角形、平行四边形、梯形这几个平面图形而言,数据的定量刻画对它们积与形两个维度的描述效果并不完全相同。

我们知道,一个二维的平面图形,需要使用两个数据(水平方向、垂直方向)进行定量刻画。区别在于,如果知道长方形的长和宽,我们不仅可以确定其大小,也能确定其形状。这与长方形的特征——四个角都是直角有关。即长方形中,边的长度是可变的,但角大小却固定不变。但如果知道三角形、平行四边形、梯形底和高的长度,我们仅能确定图形的大小(面积),却不能确定其形状。因为相较于长方形而言,这三种图形的边与角的联系更为紧密。而三种图形中,三角形尤甚之。角的大小改变会导致边的长度发生变化,形状也随之变化。反之亦然(相似形除外)。这也是三角形稳定性的数学内涵。基于这一点,我们不难理解,平面图形的定量刻画,本质上指向“积”的维度。

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南通市田家炳中学  初中英语  葛婷婷

以“格局、视域、成长”为主题的四天培训让我收获满满。杨书记高屋建瓴的报告使我更加看清作为一名教师,一名承载着专业素养发展和前行任务的教师身上的责任和担当。王团长的主旨报告更是进一步提升了我们的视野和理念,为下一阶段的发展之路点亮了一盏指明灯。叶会长的专题报告案例鲜活、言语睿智,深深地被他散发出来的智慧所打动。研修第二天下午为我们一梯队成员专门定制的课题研究汇报,更是感受到来自导师们对我们成长的殷切关心。

更为精彩的领衔人汇报课也让我学到了许多。第一天的初中课堂中,曹群老师的英语课拉开了今天领衔人展示的序幕。她与学生娓娓道来,循循善诱,充分体现了诗意的课堂;李凤老师向我们展示了《梦回繁华》,在她的带领下,我们仿佛回到了宋朝。丁卫军老师扎实的语言功底,让他的课堂高潮不断。陈铁梅老师更是把学生、把课堂带到了大自然,让我们感受到了审美的情趣。滕玉英老师的理性,精准、精彩,让听课的我们印象深刻。第二天的高中课堂上,惊叹每一堂课的精彩,也被领衔人身上的教学技艺所折服。他们不仅向我们展示了课堂的精彩,更是透过课堂看到了他们所倡导的教学主张、教学理念。每一堂课都折射出一种精神,一种热爱教学、钻研教学的精神,值得敬仰,值得学习。

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海安市城南小学  小学数学  仲剑峰

领衔人们的课堂让我深刻体会到作为名师培养对象,要像他们一样锤炼课堂教学之“功”:首先是文本细读之功,只有把文本读得通体透明,才能把课上得酣畅淋漓;其次是倾听儿童之功,课上要发现儿童,理解儿童,尊重儿童,发展儿童,课堂才会呈现令人会意的生动与深刻;第三是教学设计之功,“陌生化”的教学设计像被施了魔法一样,吸引着孩子们的心,也吸引着我们听课者的心。总之,领衔人们课堂上“苦心经营的随意”,值得我细细品,慢慢悟。

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南通中学  高中化学  陈风雷

专家们的精彩报告和讲座,站位高远,事理交融,启迪我广泛阅读积淀深厚文化的重要性和必要性。他们对教育的深刻理解和尽责担当,让我明白胸有大格局才能实现教书到育人的真正转变!

领衔人们的多学科多节示范课,情满课堂,精彩纷呈,他们用行动诠释了自己对这份职业的热爱和深厚的专业功底,让我看到一个个优秀教育者的宽广视域和课堂育人的的“润物细无声”,学生浸润在充满爱意的课堂里思考、交流、收获。

四天的研修,激发我更加明晰自己专业成长的方向,静心阅读,用心教育。相信,在逐梦的路上,我也会成为一道风景!

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